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賽諾美國小學各學習階段介紹

作者:深圳教育在線 來源:www.eivhjz.tw 更新日期:2019/2/12 13:53:32
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  課程名稱: 賽諾美國小學各學習階段介紹
  課程學費: 電話咨詢 開課時間:常年滾動開班
  上課地點: 深圳市
  關 鍵 字: 賽諾美國小學各學習階段,深圳瑞思英語培訓
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      在美國實行的是包括幼兒園在內的K12教育,其中,K是幼兒園Kindergarten的簡稱,12代表從小學到高中的12年的基礎教育。其中幼兒園課程包括Pre-K和K,小學課程包括S1、S2、S3、S4、S5,那么在“美國小學”各年級分別學什么?如何實現學習的連貫性?

Pre-K—Stage 1--在玩中學,初步感知知識,養成良好習慣

  這一階段是孩子正確學習的開始,通過學習各種學科知識,孩子們腦海里開始形成基本的知識概念,養成學科英語思維,演講演示、團隊合作、項目管理等能力也在初步獲得。
首先,大家都知道英語是拼音文字,90%的單詞都符合拼讀規律。比如說,這個階段的語文課上,孩子們通過學習 Phonics(自然拼讀法)和Dolch sight words(高頻詞),將拼讀規律內化成一種習慣,能達到見詞能讀,擺脫了記單詞的痛苦。再結合閱讀技巧,孩子可進行無障礙的閱讀,成為了一個初級閱讀者。
     這一階段,孩子們認識到數字在生活中是無處不在的。就拿“數感”的培養來說吧,可以用數字1表示任何物品:1只鬧鐘,1只小狗,1塊蛋糕等。學科思維的鍛煉在數學上體現最為明顯,數數不再是枯燥的事,可以用英文進行兩個兩個跳數,五個五個跳數。通過觀察數字在數軸上的相應位置,用英文思考和表述數字之間的關系,學會了排序,為日后用英語思維解決問題奠定了基礎。

  科學課上,孩子們通過感知基本的自然現象,了解日常生活常識和技能。如:學習春夏秋冬,孩子們不只是學Spring、Summer等單詞,而是跟隨生動的課件,去感知不同季節樹葉的顏色變化、湖泊里水的變化,按照其特征進行觀察、分類、推理,為孩子初步了解世界,成為社會人打下基礎。   

  在獲取學科知識,初步養成學科思維的同時,孩子們能力也有了提升,可以初步感知小項目和小團隊的概念,在與大家合作的過程中,對自己在團隊中的任務(通常是被分配的)有一定認識,學會尊重和幫助別的小朋友,共同完成任務。比如說:小組成員一起畫海豚,但只有一支藍畫筆,孩子們會輪流使用,或到別的小組借用。按照時間順序,共同完成任務后,借助圖畫作簡單的演講演示。

Stage 2& Stage 3--學了會用,鞏固知識,運用能力解決問題

  是孩子們獨立學習階段的開始,通過掌握系統的學科知識和學科思維,并應用到日常生活交際中,孩子們各項能力得到穩步提升。  

  通過學習各種詞匯、語法,孩子們在語文課上可運用高級語音知識,認讀復雜詞匯,如:自然拼讀法學習上了一個臺階,學會了使用詞根和其他詞素知識,如,前綴、后綴和派生詞尾,去拼讀一些復雜的單詞,能達到看詞能讀,聽音能寫的能力。并且,在老師的幫助下,孩子們借助各種美式思維圖表,流利閱讀各種文章,成為一個獨立閱讀者,運用更多形式(包括,口頭、書面、美術或音樂,動作等),表達對文章的理解,抒發自我情感。

  數學方面,通過學習數字、長度、面積、體積等知識,數感有了進一步發展,解決問題的能力在逐步提升。如:老師聯系生活實際用英文問,"我口袋里有若干一分的硬幣(pennies),若干個一角的硬幣,若干個五分的硬幣,如果我要買一塊錢的東西,有幾種支付方式?你最喜歡哪種支付方式?通過解決這個問題,不僅讓孩子運用了錢幣知識、加法知識,還啟發了他們批判性思考問題的能力,像有的小朋友會說支付100個一分的硬幣太復雜,比較浪費時間。     

  科學課學了社區基礎設施、地理知識、時間表達、生物現象等自然和社會科學知識,培養了孩子勤于觀察、勇于實踐的動手能力,比如說,學看學校周邊的地圖,除了幫孩子們認識方向,更培養了孩子的觀察能力,是從抽象到概括,從認識實物的立體思維,到認識地圖的平面思維轉變。
  這一階段孩子的學科英語思維,基本達到美國同年級孩子的水平,能用學科知識,分析、推理,并解決一步或兩步較復雜的問題,能力得到了主動運用。孩子們對團隊學習和活動有了主動承擔意識,并開始主動注意團隊成員的反應,試圖理解別人的想法。如:在制作海洋館廣告的小項目中,組員Lucy說自己喜歡畫畫,愿意承擔起畫圖的任務。組員們通過觀察小組長的語氣和表情,進行自我判斷,各施其職,本著一個共同的目標完成任務。最后由最擅長演講的David進行條理清楚,合乎邏輯地給大家演講。

 Stage 4& Stage 5--用中再學,遷移知識,自主提升運用能力   

  是孩子自主學習的開始,孩子們綜合運用學習到學科知識和學科思維,在與社會的溝通交流中,主動發展自己的能力,獲取新的知識。     

  學生通過語文知識,閱讀多學科、多體裁的文章,從而獲取更多學科的信息和知識,成為一個獨立自主的閱讀者。另外,孩子們的寫作不再局限于對閱讀內容的復述和理解,而是上升到了寫項目分析報告的階段。如:針對學校為什么要縮減辦公用品開支?孩子們展開了調查,分別詢問應采用哪些類型的產品?去哪個商家更劃算?最后得出結論,能節約多少開支?節約的開支可以做哪些更由意義的事情?這里面有孩子們自己反思、評價和看法等。   

  通過學習負數、質數、小數等較為抽象的數學概念,運算策略、幾何圖形、統計分析等知識,孩子們不僅“數感”在完善,并會運用數學思維模型去解決問題,在解決問題的過程中學知識,并對這一過程進行監控和反思。如:老師給孩子們一些圓瓶蓋,讓孩子們運用數學知識,去測量圓瓶蓋的直徑和周長,接著問圓瓶蓋直徑和周長的關系。孩子們通過除法、估算等形式,進而探索和習得得了圓周率的知識。  

  后兩個年級的科學課,已通過項目教學法,將科學知識融入到數學和語文課程教學中,幫助孩子用所學知識和技能。如:在一堂介紹自然災害的課中,老師讓孩子們依據課件場景,設計逃生路線,這個過程中,孩子們就用到了數學中的度量衡知識,自主創造條件,去展開探索和研究,尋找答案。
     這一階段,通過豐富的學科知識和完善的學科思維,孩子們開始自主學習和發展能力,了解和分析他人的需求,在團隊中影響帶動他人,協調團隊中的優勢資源,根據實際情況調整溝通策略。如:孩子們經常進行學校之外的項目活動,如圍繞某一話題,展開社會調研,通過采訪父母、親戚朋友、公立小學的同學,從而去影響別人,在社會交往的過程中,提升項目管理、演講演示等能力。
  三個階段的課程是依照孩子認知水平和能力設計,完全符合少兒知識習得的規律。第一階段感知知識是什么,第二階段重點學知識和技巧,解決實際問題,第三階段強調聯系所學知識解決問題,并具備自我學習的能力。

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